针对女童受教育权利保护问题，《报告》建议，应加强女童在“小升初”阶段的教育扶持力度，由学校和公益组织建立相应的反应机制，对存在失学风险、有特殊困难的女童及时给予救助;对贫困女童提供经济支持，更多关注留守女童，采取个案干预机制等。

　　在研究团队访谈的案例中，“支持妈妈生弟弟”、主动承担起家务劳动的女童并不少见，甚至有女童愿意为了弟弟放弃自己的教育机会，或辍学嫁人换取彩礼以让母亲再生一个弟弟。在无父母照料的家庭中，则有身为姐姐的女童主动退学，承担起照顾弟弟的责任。

　　尽管如此，调研显示，女童仍表露出更高的受教期待和学习热情。并且，女童的职业理想也更为务实，排在第一名的理想职业是教师。

　　《报告》建议，应制定特殊政策，支持贫困边远地区定向招收和分配女教师，以吸引女童上学;并因地制宜地为女童开展职业培训，为有意愿求职的大龄女童提供技能培训。高玉荣举例称，可以通过特殊的政策制度，激励当地的女童成为教师，反哺乡村，发挥良性循环的作用。